Bagaimana pembelanjaran aktif di terapkan dalam pendidikan?

Memahami membelajaran aktif berarti anda harus berpartisipasi serta berkolaborasi dengan orang lain dan menerapkan konsep ke dunia nyata. Hal ini akan membutuhkan upaya mental yang keras tetapi mengarah pada retensi yang lebih baik dan pemahaman tentang materi yang dapat ditransfer ke situasi lain.

Untuk memahami mengapa pembelajaran aktif bekerja dengan sangat baik, ada baiknya kita harus mengetahui dulu bahwa ketika otak kita memutuskan apa yang harus diingat, otak akan mengajukan 2 pertanyaan mendasar pada dirinya sendiri Dapatkah saya mengerti pelajaran ini? dan apakah saya perlu tahu tentang hal ini?

Ketika anda bertanya ''bisakah saya mengerti?'' otak anda akan selalu menempatkan informasi baru di atas dasar pengetahuan yang ada. jika fondasinya hilang, otak tidak akan tahu apa yang harus dilakukan dengannya dan sebagai hasilnya ia akan membuang pertanyaan tadi.

Dengan kata lain, otak anda akan perlu membangun kembali koneksi neuron dasar agar informasi baru dapat dilampirkan. Itulah sebabnya mengapa pembelajaran aktif sangat membutuhkan fondasi mental yang stabil.

Ketika kita bertanya diri kita sendiri: apakah saya perlu tahu? maka otak kita akan memisahkan antara materi yang dianggap layak untuk diingat dan materi yang bisa di lupakan. Jika informasi baru tidak digunakan lagi, maka otak tinggal membuangnya.

Namun jika otak anda menemukan bahwa informasi tersebut diperlukan lagi maka otak akan menyimpannya dalam memori jangka panjang. Agar tetap ada dan mudah diingat anda hanya perlu menggunakan atau memikirkannya secara berkala maka anda akan kembali mengingat informasi tersebut.

Bagaimana pembelanjaran aktif di terapkan dalam pendidikan?

Untuk memahami bagaimana metode pembelajaran aktif diterapkan di ruang kelas atau di bangku pendidikan, mari kita lihat ajaran profesor carl wyman, yaitu salah satu seorang fisikawan pemenang hadiah nobel dan pendukung utama metode ini. Dalam metode ini ada empat langkah yang harus kita ketahui yaitu:

1. Langkah pertama

Sebelum masuk kelas, siswa di haruskan membaca tentang dasar-dasar pelajaran sehingga mereka mendapatkan ide dan gagasan tentang istilah dan fenomena dasar. Di kelas, profesor wyman memulai pelajaran dengan pengenalan singkat dan kemudian memberikan pertanyaan untuk dipecahkan.

Dia akan meminta siswa menggunakan clickers, yakni sebuah perangkat kecil yang di mana siswa dapat menjawab pertanyaan pilihan ganda di alat tersebut. Untuk masalah yang lebih kompleks lembar kerja akan dibagikan oleh wyman.

2. Langkah kedua

Profesor wyman meproyeksikan masalah dan meminta semua siswa untuk memilih salah satu dari tiga kemungkinan jawaban dengan menggunakan clicker mereka.

ini memiliki dua manfaat: pertama, Pengajar mendapat gambaran tentang berapa banyak siswanya yang sudah memahami topik dan yang kedua siswa sekarang akan lebih fokus pada pertanyaan yang ingin mereka ketahui. penting untuk diketahui pertanyaan yang menantang dan menarik akan membutuhkan waktu kurang dari lima menit

3. Langkah ketiga

Tanpa memberi tahu siswa bagaimana mereka memilih dan mengikuti metode instruksi sebaya eric mazur yang melibatkan pertanyaan, diskusi rekan, pemungutan suara dan diskusi kelompok. Siswa kemudian mendiskusikan pertanyaan dan jawaban mereka dengan satu atau dua teman sekelas, idealnya dengan seseorang yang tidak setuju dengan pendapat mereka sendiri.

Selama diskusi, siswa harus menemukan alasan untuk jawaban mereka. Sementara itu instruktur berkeliling mendengarkan untuk mengukur pemikiran siswa dan menjawab pertanyaan singkat.

Kemudian akan ada suara clicker kedua dan baru sekarang hasilnya akan ditampilkan. Biasanya pemungutan suara kedua akan jauh lebih baik daripada yang pertama karena

siswa belajar lebih banyak dari diskusi mereka, pertanyaan yang ideal akan memiliki nilai sekitar sepertiga benar pada suara pertama dan 85 persen benar pada suara kedua. semua ini memakan waktu sekitar 7 menit.

4. Langkah keempat

Sekarang profesor memimpin diskusi lanjutan dengan semua siswa untuk memberikan umpan balik dan mengeksplorasi penalaran yang berbeda, mana yang benar dan mana yang terpenting.

Hanya di bagian paling akhir, profesor wyman akan menjelaskan solusi yang benar dan menjawab pertanyaan lanjutan. Memastikan pemahaman siswa dari pertanyaan yang mereka ajukan dan dia memutuskan apakah sudah waktunya untuk melanjutkan, semua yang memakan waktu sekitar 10 menit.

Ada tiga alasan mengapa pembelajaran aktif berhasil dengan baik

1. Siswa secara aktif mengerjakan soal yang menarik dan karena mereka semua memilih jawaban tepat di awal, mereka memiliki andil dalam hasilnya. itu berarti otak mereka memutuskan bahwa informasi yang tdi bahas penting untuk diingat dan karenanya lebih reseptif untuk di pelajari.

2. Dengan memecahkan masalah sendiri dan dalam kelompok, mereka menyelami materi secara mendalam. Menjelaskan kepada rekan melibatkan proses mental yang baru sebagai hasilnya. Akibatnya mereka membangun jalur sinaptik baru di dalam otak mereka.

3. Penjelasan dari guru hanya datang setelah siswa sudah membentuk pemikiran mereka sendiri tentang konsep tersebut. Pada titik ini, penjelasan lebih masuk akal karena otak dapat menghubungkan informasi baru ke semua pemikiran yang baru saja dibangun. Jawaban yang benar memiliki dasar yang kuat,

Sejumlah besar penelitian telah menunjukkan perbedaan besar dalam hasil antara pembelajaran pasif dan aktif. Dalam satu eksperimen yang dilaksanakan dengan hati-hati, instruktur fisika mengajarkan kursus mereka dalam dua cara

beberapa kelas diajarkan dengan gaya konvensional dan yang lainnya menggunakan pembelajaran aktif meskipun gurunya sama dan muridnya serupa rata-rata pelajar aktif menggandakan pemahaman mereka ketika mereka diuji di akhir kursus

Percobaan lain telah menunjukkan bahwa retensi jangka panjang juga lebih tinggi. Mahasiswa yang mengikuti perkuliahan konvensional yang diikuti dengan ujian tes, melupakan sekitar 90% materi dalam waktu 6 bulan.

Dalam lingkungan belajar yang aktif, siswa dapat mempertahankan lebih dari 70% dari apa yang telah mereka pelajari sampai dua tahun yang lalu. Kadang-kadang seorang guru atau pengajar menunjukkan masalah dan kemudian menunjukkan kepada siswa bagaimana menyelesaikannya.

Mereka percaya bahwa mereka hanya dapat mentransfer pemikiran mereka sendiri ke dalam kepala siswa melalui penjelasan. Sayangnya untuk ide-ide baru otak tidak bekerja seperti itu, kecuali jika otak secara aktif membangun ide-ide itu di dalam, seolah-olah materi tersebut tidak pernah didengar.